Đào tạo nghề cho thanh niên: Gỡ nút thắt để từ “học nghề” đến “lập nghiệp”

Tuy nhiên, thực tế cho thấy khoảng cách giữa chính sách và cơ hội nghề nghiệp vẫn còn lớn, khi tỷ lệ thất nghiệp thanh niên, nhóm NEET (viết tắt của "Not in Education, Employment or Training", tạm dịch là "Không học hành, không việc làm, không đào tạo") và tình trạng lệch pha kỹ năng chưa được giải quyết căn cơ.

Thanh niên vẫn "mắc kẹt" trong những con số biết nói

Lao động trẻ là lực lượng có vị trí đặc biệt quan trọng trong cơ cấu nguồn nhân lực quốc gia, giữ vai trò trực tiếp trong quá trình chuyển đổi mô hình tăng trưởng, phát triển kinh tế số, kinh tế xanh và nâng cao năng lực cạnh tranh của nền kinh tế. Với ưu thế về khả năng tiếp cận công nghệ mới, tính cơ động và khả năng thích ứng, đây là nhóm có nhiều tiềm năng tham gia vào các lĩnh vực việc làm mới. Tuy nhiên, trong bối cảnh chuyển đổi số, tự động hóa, trí tuệ nhân tạo và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, lao động trẻ cũng là nhóm dễ đối mặt với rủi ro thất nghiệp, việc làm không bền vững và lệch pha kỹ năng.

Số liệu đến hết quý IV/2025 tại Thông cáo báo chí về tình hình dân số, lao động, việc làm quý IV và năm 2025 của Cục Thống kê, cho thấy những tín hiệu đáng chú ý của thị trường lao động. Tỷ lệ lao động qua đào tạo có bằng, chứng chỉ của cả nước trong năm 2025 đạt 29,2%, cho thấy phần lớn lực lượng lao động vẫn chưa được đào tạo chính quy. Đáng lưu ý, tỷ lệ thất nghiệp của thanh niên 15–24 tuổi trong năm 2025 là 8,64%, riêng quý IV/2025 là 9,04%, trong khi số thanh niên NEET trong quý IV/2025 ở mức khoảng 1,4 triệu người, chiếm 10,2% tổng số thanh niên.

Những chỉ báo này cho thấy, dù Việt Nam đang trong thời kỳ dân số vàng, một bộ phận không nhỏ thanh niên vẫn chưa được kết nối hiệu quả với hệ thống đào tạo và thị trường lao động.

Trường Cao đẳng Kiên Giang trong công tác đào tạo nghề để người học trở thành những công dân toàn cầu "Made in Vietnam" - Ảnh: VGP/Văn Hiền.

Trong bối cảnh đó, giáo dục nghề nghiệp tiếp tục giữ vai trò là cầu nối quan trọng giữa học tập và việc làm, đặc biệt đối với nhóm lao động trẻ cần sớm gia nhập thị trường lao động hoặc nâng cấp kỹ năng để thích ứng với yêu cầu mới. Tuy nhiên, vấn đề hiện nay không chỉ là đào tạo được bao nhiêu người, mà quan trọng hơn là đào tạo đúng kỹ năng, đúng nhu cầu và bảo đảm chuyển tiếp hiệu quả sang việc làm bền vững.

Về mặt thể chế, giai đoạn 2024 - 2025 ghi nhận nhiều chuyển động chính sách quan trọng, nổi bật là Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22.8.2025 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo, đặt ra định hướng đổi mới mạnh mẽ giáo dục nghề nghiệp theo hướng hiện đại, mở, linh hoạt, thực học, thực nghiệp và gắn với nhu cầu phát triển đất nước. Cùng với đó, Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2014, Luật Giáo dục năm 2019 và hệ thống chính sách việc làm tiếp tục tạo nền tảng pháp lý quan trọng cho đào tạo nghề, phân luồng, hướng nghiệp và kết nối đào tạo với doanh nghiệp.

Đào tạo nghề không chỉ để “có việc”, mà để “tạo việc”

Trong bối cảnh thị trường lao động biến đổi nhanh, việc làm không còn giới hạn trong các vị trí tuyển dụng sẵn có, mà ngày càng mở rộng sang các hình thức tự tạo việc làm, khởi nghiệp cá nhân và kinh tế linh hoạt. Điều này đặt ra yêu cầu mới đối với hệ thống đào tạo nghề: không chỉ cung cấp kỹ năng để người học “xin việc”, mà còn phải trang bị năng lực để họ tự tạo việc làm cho chính mình.

Thực tế cho thấy, nhiều thanh niên sau khi được đào tạo nghề trong các lĩnh vực như cơ khí, sửa chữa, làm đẹp, công nghệ thông tin, nông nghiệp công nghệ cao… đã chủ động mở cơ sở sản xuất nhỏ, kinh doanh dịch vụ hoặc làm việc tự do với thu nhập ổn định. Tuy nhiên, số lượng này vẫn chưa nhiều và còn mang tính tự phát.

Nguyên nhân là bởi chương trình đào tạo hiện nay vẫn thiên về kỹ năng chuyên môn, trong khi kỹ năng khởi nghiệp như quản trị tài chính, xây dựng mô hình kinh doanh, tiếp cận thị trường, ứng dụng công nghệ số… chưa được chú trọng đúng mức. Bên cạnh đó, việc kết nối giữa đào tạo nghề với các chính sách hỗ trợ khởi nghiệp, vay vốn, ươm tạo ý tưởng còn rời rạc.

Sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức trong giờ thực hành tại phân xưởng. Ảnh tư liệu, minh họa: Thanh Vũ/TTXVN

Để đào tạo nghề thực sự trở thành “bệ phóng” cho lập thân, lập nghiệp, cần một cách tiếp cận toàn diện hơn: lồng ghép nội dung khởi nghiệp trong chương trình đào tạo; tăng cường liên kết với doanh nghiệp, quỹ hỗ trợ; đồng thời tạo hệ sinh thái hỗ trợ người trẻ từ học nghề đến khởi sự kinh doanh. Khi đó, mỗi người học nghề không chỉ là người tìm việc, mà có thể trở thành người tạo ra việc làm cho chính mình và cho người khác.

Cơ sở pháp lý về chính sách đào tạo nghề cho lao động trẻ

1. Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 của Bộ Chính trị

Trong hệ thống chính sách hiện hành, Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo là văn bản có ý nghĩa định hướng chiến lược quan trọng đối với việc nhìn nhận lại vai trò của đào tạo nghề cho lao động trẻ trong giai đoạn phát triển mới. Nghị quyết xác định giáo dục và đào tạo tiếp tục là quốc sách hàng đầu, đồng thời nhấn mạnh yêu cầu đưa giáo dục và đào tạo thực sự trở thành động lực then chốt của phát triển nhanh và bền vững, gắn với xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao, nâng cao năng suất lao động, năng lực cạnh tranh quốc gia và khả năng thích ứng của nền kinh tế trong bối cảnh chuyển đổi số, chuyển đổi xanh và hội nhập quốc tế sâu rộng.

Từ góc độ chính sách, điểm đáng chú ý của Nghị quyết là định hướng rõ hơn việc chuẩn hóa, hiện đại hóa và sắp xếp lại mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp, đồng thời thúc đẩy hệ thống giáo dục mở, liên thông, học tập suốt đời và tăng cường phân luồng sau giáo dục phổ thông.

2. Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2014

Nếu Nghị quyết số 71-NQ/TW là định hướng chính trị, thì Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2014 là nền tảng pháp lý trực tiếp điều chỉnh hoạt động đào tạo nghề ở Việt Nam. Luật xác lập vị trí của giáo dục nghề nghiệp trong hệ thống giáo dục quốc dân, quy định các trình độ đào tạo từ sơ cấp đến cao đẳng, đồng thời hướng tới mục tiêu hình thành cho người học kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, kỷ luật lao động và năng lực tìm việc làm hoặc tự tạo việc làm. Đối với lao động trẻ, đây là cơ sở pháp lý quan trọng để đào tạo nghề trở thành con đường hình thành năng lực nghề nghiệp ban đầu và khả năng thích ứng với thị trường lao động.

Điểm tiến bộ nổi bật của Luật là khẳng định nguyên tắc gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng lao động và thị trường lao động, tạo cơ sở cho bước chuyển từ đào tạo theo khả năng của cơ sở đào tạo sang đào tạo theo nhu cầu kỹ năng của nền kinh tế. Bên cạnh đó, các quy định về liên thông trình độ, hợp tác với doanh nghiệp, chính sách đối với người học và kiểm định chất lượng cũng góp phần mở rộng cơ hội học nghề, tăng khả năng tiếp cận việc làm và giảm định kiến đối với giáo dục nghề nghiệp.

3. Luật Giáo dục năm 2019

Bên cạnh Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2014, Luật Giáo dục năm 2019 giữ vai trò quan trọng trong việc tạo hành lang pháp lý cho phân luồng và liên thông – hai yếu tố có ý nghĩa quyết định đối với hiệu quả đào tạo nghề cho lao động trẻ. Nếu Luật Giáo dục nghề nghiệp điều chỉnh quá trình đào tạo, thì Luật Giáo dục năm 2019 tác động mạnh ở khâu định hướng học tập, lựa chọn lộ trình sau phổ thông và khả năng chuyển đổi giữa các bậc học.

Luật tạo cơ sở cho giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường, tăng cường phân luồng sau trung học và củng cố liên thông giữa giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học. Đây là nền tảng quan trọng để khẳng định giáo dục nghề nghiệp là một lựa chọn bình đẳng trong hệ thống giáo dục, đồng thời thúc đẩy tư duy giáo dục mở và học tập suốt đời – rất phù hợp với yêu cầu nâng cấp kỹ năng liên tục của lao động trẻ.

Ngày hội khởi nghiệp quốc gia của HSSV.

4. Luật Việc làm (sửa đổi)

Trong nghiên cứu về đào tạo nghề cho lao động trẻ, Luật Việc làm giữ vai trò đặc biệt vì tạo cầu nối giữa đào tạo nghề với việc làm, dịch vụ việc làm, bảo hiểm thất nghiệp và hỗ trợ học nghề. Điều này giúp đặt đào tạo nghề trong logic đầy đủ của thị trường lao động, nơi mục tiêu không chỉ là được đào tạo mà là có việc làm phù hợp, bền vững và có khả năng thích ứng nghề nghiệp.

Các chính sách về thông tin thị trường lao động, dịch vụ việc làm, hỗ trợ học nghề, tư vấn – giới thiệu việc làm và bảo hiểm thất nghiệp đều có ý nghĩa trực tiếp đối với thanh niên, nhất là trong bối cảnh họ cần không chỉ kỹ năng ban đầu mà còn khả năng tái đào tạo, chuyển đổi nghề khi thị trường lao động biến động. Đáng chú ý, Luật Việc làm (sửa đổi) đã được Quốc hội thông qua năm 2025, có hiệu lực từ ngày 01/01/2026, theo hướng mở rộng diện bao phủ, hoàn thiện dữ liệu lao động và tăng cường hỗ trợ việc làm, học nghề, chuyển đổi nghề.

Thực trạng chính sách đào tạo nghề cho lao động trẻ ở Việt Nam hiện nay

Một số chỉ báo về chất lượng nguồn cung lao động và khả năng hấp thụ của thị trường lao động cho thấy những tín hiệu cải thiện bước đầu. Theo cơ quan thống kê quốc gia, tỷ lệ lao động qua đào tạo có bằng, chứng chỉ năm 2024 đạt 28,3%, tăng 1,1 điểm phần trăm so với năm 2023; năm 2025 tiếp tục tăng lên 29,2%, tăng 0,8 điểm phần trăm so với năm trước; riêng quý IV/2025 đạt 29,5%, tăng 0,9 điểm phần trăm so với cùng kỳ năm 2024.

Cùng với đó, thị trường lao động tiếp tục duy trì xu hướng phục hồi và mở rộng: lao động có việc làm năm 2025 đạt 52,4 triệu người, tăng 578,3 nghìn người so với năm 2024; riêng quý IV/2025 đạt 52,7 triệu người, tăng 656,2 nghìn người so với cùng kỳ năm trước. Những số liệu này cho thấy năng lực hấp thụ lao động của nền kinh tế tiếp tục được cải thiện, đồng thời chất lượng nguồn cung lao động có xu hướng nâng lên theo hướng chính quy hơn. Tuy nhiên, trong bối cảnh chuyển đổi số, chuyển đổi xanh và tái cấu trúc việc làm diễn ra nhanh, tốc độ cải thiện về kỹ năng vẫn còn tương đối chậm và chưa tạo được bước nhảy đủ mạnh về chất lượng nguồn nhân lực trẻ.

Vì vậy, câu hỏi chính sách không thể chỉ dừng ở “đào tạo bao nhiêu người”, mà phải chuyển sang “bao nhiêu người được đào tạo dẫn tới việc làm chính thức, có thu nhập ổn định, có cơ hội nâng bậc kỹ năng và thăng tiến nghề nghiệp”. Đây mới là thước đo thực chất của hiệu quả chính sách đào tạo nghề đối với lao động trẻ trong bối cảnh hiện nay.

Nhìn tổng thể, có thể thấy vấn đề của chính sách đào tạo nghề cho lao động trẻ hiện nay không còn chủ yếu nằm ở chỗ thiếu chủ trương hay thiếu khung pháp lý, mà nằm ở năng lực chuyển hóa chính sách thành kết quả đầu ra thực chất. Từ hiệu quả thực thi còn phân hóa, tình trạng thất nghiệp thanh niên và NEET, chất lượng đầu ra chưa đồng đều, phân luồng còn hạn chế cho đến liên kết nhà trường – doanh nghiệp chưa đủ chặt, tất cả cho thấy khoảng cách lớn nhất hiện nay là khoảng cách giữa “có chính sách” và “người trẻ thực sự có việc làm tốt hơn nhờ chính sách”.

Ảnh minh họa.

Định hướng và kiến nghị chính sách

1. Chuyển mạnh từ tư duy “đào tạo theo cung” sang “đào tạo theo nhu cầu kỹ năng của nền kinh tế”

Một định hướng cốt lõi hiện nay là chuyển mạnh từ tư duy “cơ sở đào tạo có gì thì dạy nấy” sang “nền kinh tế cần kỹ năng gì thì đào tạo tương ứng”. Đây không chỉ là điều chỉnh kỹ thuật trong quản lý giáo dục nghề nghiệp, mà là thay đổi căn bản trong cách tiếp cận chính sách: lấy nhu cầu kỹ năng của thị trường lao động làm trung tâm.

Theo đó, cần nâng cao năng lực dự báo nhu cầu kỹ năng theo ngành, vùng và địa phương; thường xuyên cập nhật danh mục nghề đào tạo; đồng thời từng bước xây dựng và công bố định kỳ “bản đồ kỹ năng” quốc gia và theo vùng. Chỉ khi đào tạo gắn sát nhu cầu thực của nền kinh tế, chính sách mới chuyển từ mở rộng tiếp cận sang nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn nhân lực trẻ.

Phân luồng và hướng nghiệp từ sớm cần được nhìn nhận như một giải pháp phòng ngừa thất nghiệp thanh niên và nhóm NEET ngay từ gốc. Vấn đề không chỉ là tuyên truyền phân luồng, mà phải xây dựng một hệ sinh thái phân luồng có dữ liệu, có trải nghiệm và có đầu ra rõ ràng.

2. Ưu tiên chính sách cho nhóm lao động trẻ dễ bị tổn thương và nhóm NEET

Chính sách đào tạo nghề cho lao động trẻ cần được thiết kế trúng đích hơn với các nhóm dễ bị bỏ lại phía sau như thanh niên rời học sớm, thanh niên nông thôn, thanh niên di cư, lao động phi chính thức, thanh niên công nhân và nhóm NEET. Theo đó, cần phát triển các mô hình học nghề linh hoạt, mô-đun ngắn hạn, dễ quay lại hệ thống; mở rộng hỗ trợ học phí, chi phí học nghề và hỗ trợ sinh hoạt tối thiểu đối với nhóm yếu thế.

Đồng thời, cần tích hợp tư vấn hướng nghiệp, hỗ trợ tâm lý, đào tạo lại và giới thiệu việc làm, cũng như đẩy mạnh công nhận kỹ năng có được từ thực tiễn. Muốn giảm thất nghiệp thanh niên bền vững, chính sách không chỉ hỗ trợ nhóm “đang ở trong hệ thống”, mà phải kéo được cả nhóm “đang đứng ngoài hệ thống” quay trở lại.

3. Thể chế hóa mạnh hơn cơ chế đồng hành giữa cơ sở giáo dục nghề nghiệp và doanh nghiệp

Để đào tạo nghề thực sự hiệu quả, cần chuyển từ quan hệ “phối hợp hỗ trợ” sang “đồng kiến tạo kỹ năng” giữa cơ sở giáo dục nghề nghiệp và doanh nghiệp. Liên kết hiện nay ở nhiều nơi vẫn chủ yếu dừng ở thực tập hoặc tuyển dụng sau đào tạo, trong khi các khâu cốt lõi như cùng xây dựng chuẩn đầu ra, thiết kế chương trình, đánh giá kỹ năng và cam kết đầu ra việc làm chưa đủ chặt chẽ.

Vì vậy, cần thúc đẩy mạnh hơn mô hình đào tạo theo đơn đặt hàng, học tại doanh nghiệp, đào tạo kết hợp và cơ chế để doanh nghiệp tham gia trực tiếp vào đánh giá kỹ năng nghề. Đồng thời, cần nghiên cứu chính sách tài chính, ưu đãi phù hợp và từng bước phát triển hội đồng kỹ năng ngành ở một số lĩnh vực trọng điểm một chiều”, và khoảng cách giữa học nghề với việc làm vẫn sẽ tiếp tục kéo dài.

4. Nâng chất lượng đào tạo nghề theo hướng “kỹ năng số, kỹ năng xanh, kỹ năng nền tảng”

Trong bối cảnh chuyển đổi số, chuyển đổi xanh và thay đổi nhanh của công nghệ, lao động trẻ không còn chỉ cần một kỹ năng nghề hẹp mà cần một tổ hợp kỹ năng đa tầng. Chương trình đào tạo nghề cần tích hợp đồng thời kỹ năng nghề chuyên môn, kỹ năng số, kỹ năng xanh, kỹ năng mềm và năng lực học tập suốt đời. Về chính sách, cần thúc đẩy thiết kế chương trình theo hướng mô-đun hóa, linh hoạt, có thể tích lũy tín chỉ kỹ năng và dễ quay lại hệ thống khi cần đào tạo lại hoặc nâng bậc kỹ năng. Đây là điều kiện quan trọng để lao động trẻ không chỉ có việc làm nhanh hơn mà còn thích ứng tốt hơn với biến động dài hạn của thị trường lao động.

Chương trình hỗ trợ thanh niên khởi nghiệp và làm giàu tại Vĩnh Long. Ảnh: Nam Long.

5. Phát huy vai trò của tổ chức Đoàn, Công đoàn và các thiết chế xã hội trong hỗ trợ lao động trẻ học nghề và chuyển tiếp việc làm

Đào tạo nghề cho lao động trẻ không thể chỉ là nhiệm vụ riêng của hệ thống giáo dục nghề nghiệp, mà đòi hỏi một hệ sinh thái hỗ trợ đồng bộ và liên thông, trong đó mục tiêu không chỉ dừng lại ở việc làm, mà còn hướng tới khởi nghiệp, lập nghiệp bền vững. Thực tiễn cho thấy, nhiều thanh niên – đặc biệt là thanh niên công nhân, thanh niên di cư, lao động trẻ tại các khu công nghiệp, khu chế xuất – không chỉ thiếu thông tin về học nghề, mà còn thiếu điểm tựa để đi từ đào tạo đến việc làm ổn định hoặc tự tạo sinh kế cho bản thân.

Khoảng trống lớn nhất hiện nay không nằm ở cơ hội học nghề, mà ở khâu “chuyển tiếp” từ học nghề sang thị trường lao động và môi trường khởi nghiệp. Không ít lao động trẻ sau đào tạo vẫn loay hoay tìm việc, thiếu kết nối với doanh nghiệp, hoặc chưa được trang bị đầy đủ kỹ năng để tự kinh doanh, khởi sự nghề nghiệp.

Trong bối cảnh đó, cần phát huy mạnh mẽ hơn vai trò của các tổ chức chính trị - xã hội. Đoàn Thanh niên cần trở thành lực lượng nòng cốt trong truyền thông nghề nghiệp, định hướng sớm, đồng thời hỗ trợ thanh niên ươm mầm ý tưởng khởi nghiệp, trang bị kỹ năng kinh doanh và thích ứng với kinh tế số. Trong khi đó, tổ chức Công đoàn cần khẳng định rõ hơn vai trò đại diện thông qua việc khảo sát nhu cầu kỹ năng tại doanh nghiệp, hỗ trợ đào tạo lại, đào tạo nâng cao, đồng thời mở rộng các hoạt động tư vấn, kết nối việc làm và hỗ trợ người lao động trẻ phát triển sinh kế, từng bước lập nghiệp.

Cùng với đó, việc liên kết giữa các trung tâm dịch vụ việc làm, trung tâm hỗ trợ thanh niên và các thiết chế xã hội cần được đẩy mạnh theo hướng liên thông giữa đào tạo – tư vấn – giới thiệu việc làm – hỗ trợ khởi nghiệp – theo dõi sau đào tạo. Từ định hướng nghề, học nghề đến tìm việc, tự tạo việc làm và phát triển sự nghiệp, mỗi khâu cần được gắn kết thành một chuỗi hỗ trợ toàn diện.

Khi các chủ thể cùng tham gia và phối hợp hiệu quả, đào tạo nghề sẽ không còn là những “mắt xích rời rạc”, mà trở thành một hành trình trọn vẹn – nơi người lao động trẻ không chỉ được học nghề để đi làm, mà còn có đủ năng lực và cơ hội để tự tin khởi nghiệp, lập thân, lập nghiệp lâu dài.Trong bối cảnh việc làm không còn là những vị trí cố định mà ngày càng linh hoạt, thậm chí do chính người lao động tạo ra, đào tạo nghề cần được nhìn nhận lại với một vai trò rộng hơn. Đó không chỉ là con đường giúp thanh niên tìm kiếm việc làm, mà còn là nền tảng để họ tự tin khởi nghiệp, chủ động sinh kế và xây dựng sự nghiệp bền vững.

Khi người trẻ được trang bị đúng kỹ năng, đúng định hướng và có cơ hội tiếp cận nguồn lực, họ không chỉ tham gia thị trường lao động mà còn có thể tạo ra giá trị mới cho xã hội. Và khi đó, đào tạo nghề mới thực sự trở thành “đòn bẩy” cho phát triển – không chỉ của mỗi cá nhân, mà của cả nền kinh tế.

------------------------------------------------------------------------------------------------------

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Chính trị (2025), Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22 tháng 8 năm 2025 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo.
2. Cục Thống kê (2026), Thông cáo báo chí về tình hình dân số, lao động, việc làm quý IV và năm 2025, Hà Nội, truy cập tại: https://www.nso.gov.vn/tin-tuc-thong-ke/2026/01/thong-cao-bao-chi-ve-tinh-hinh-dan-so-lao-dong-viec-lam-quy-iv-va-nam-2025/
3. Quốc hội (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 ngày 27 tháng 11 năm 2014.
4. Quốc hội (2019), Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng 6 năm 2019.
5. Tổng cục Thống kê (2024), Thông cáo báo chí về tình hình kinh tế – xã hội quý II và sáu tháng đầu năm 2024, Hà Nội.
6. Tổng cục Thống kê (2025), Thông cáo báo chí về tình hình lao động, việc làm quý IV và năm 2024, Hà Nội.
7. National Statistics Office of Vietnam (NSO) (2026), Press release on socio-economic situation in the fourth quarter and 2025, Hanoi.